Max Murillo Mendoza
Qué vivan los carnavales? Pues sí, pues no. En regiones como el Norte de Potosí, existe una costumbre terrible y asumida casi por todos: que las clases empiecen después de las farras de los carnavales, es decir a finales de febrero, es decir un mes después !!! del decreto del Estado boliviano; pero quién hace caso al estado agonizante y viejo y republicano de yapa? Aunque tampoco hacen caso los profes al Nuevo Estado Plurinacional. Las costumbres son tan fuertes que las mentalidades se están trasladando al nuevo estado. Ni modo.
Sin embargo, conviene detenerse y seguir reflexionando sobre la educación en el área rural. Educación de tercera calidad, quizás de cuarta. Si bien se han avanzado en las construcciones y equipamientos de manera considerable, no se ha hecho nada en los asuntos de procesos educativos, sino el gesto truncado de la Reforma Educativa: nuevas metodologías, nuevas didácticas, agresiva capacitación de maestros, es decir realmente realizar un cambio en esas caducas, coloniales y viejas estructuras mentales educativas. Las poquísimas experiencias con esfuerzos privados y estatales, en la línea de la calidad educativa, quedan opacadas y agresivamente arrinconadas por el sistema educativo, del viejo estado? O del nuevo estado? Las anacrónicas costumbres de principios de año, y finales de año, dizque por la crecida de los ríos, o el calendario agrícola, etc, siempre hay excusas, destruyen los sueños de millones de niños y jóvenes del área rural, de profesionalizarse y prepararse hacia el exigente y discriminador mundo laboral boliviano.
La educación rural tiene además demasiadas “fiestas patrióticas”, y los famosos lunes de horas cívicas para recordar durante larguísimas horas a extraños personajes precisamente republicanos, que los niños y jóvenes ven como ajenos y poco históricos en sus intereses. Enfermedades de las normales, que no funcionan en esos cuentos de fortalecer el “civismo” de los indígenas y campesinos. Si a esto añadimos las reuniones de sindicatos, salidas a cobro de haberes, farras diversas que siempre hay, y todas EN HORAS DE CLASES DE NIÑOS Y JÓVENES, pues la presencia de horas concretas de clases y el aprendizaje real es mínima. Los resultados se pueden saber, no es necesario ser experto en educación para darse cuenta, después de este superficial pero real diagnóstico, que los jóvenes y niños de áreas rurales están metódicamente y sistemáticamente y maquinalmente condenados a seguir siendo analfabetos funcionales.
Quién le pone cascabel al gato? Los cumpas de la asamblea plurinacional? El ministerio de Educación? Las juntas escolares? A la hora de aterrizar y pedir cuentas de esta tragedia pues nadie sabe quién tiene y debe ordenar este desastre nacional. La irracionalidad de gastar millones de dólares en sueldos y construcciones, sin que esto resuelva ni medianamente los resultados de la educación rural, simplemente nos hace pensar que a nadie le interesa todo esto. Las autoridades bolivianas son especialistas en inaugurar y farrear nuevas construcciones, y nuevas entregas. Pero no les interesa si eso mejora la calidad de la educación. Porque no hay sistemas de control sobre el rendimiento de los maestros, y el rendimiento de los alumnos. Las notas y los informes de fin de año son inventos, en la mayoría de los casos, de los maestros para simplemente concluir el año y seguir en la pega. Las famosas libretas escolares no sirven de nada, sino como referencia de que dicho alumno ha estado presente en tal escuela.
Para parar esta sangría nacional, el nuevo estado plurinacional tendría que dar más PODER A LAS JUNTAS ESCOLARES Y PADRES DE FAMILIA DE LOS MUNICIPIOS, que son la única garantía de mejora y funcionamiento del sistema educativo boliviano. Porque los burócratas de la educación boliviana seguirán sin hacer nada al respecto, incluso en la onda del cambio y el nuevo estado plurinacional.
Cochabamba, 23 de Febrero de 2010.
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